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苏教版五年级下册《复式折线统计图》教学设计

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发表于 2017-2-25 16:08:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
复式折线统计图
教学内容
    苏教版五年级数学下册《统计》P7475
教学目标:
    1.知识与技能:引导学生经历复式折线统计图的产生过程,了解其特点,并能在教师指导下绘制复式折线统计图。
    2.过程与方法:让学生经历了观察、比较、归纳、推理等一系列的数学活动,根据复式折线统计图对数据进行简单分析,并能做出合理推测,发展学生的统计意识,提高学生的统计能力。
    3.情感态度与价值观:使学生进一步感受到统计带给人们的帮助,从而提高学生参与统计的兴趣。
教学重
    体验复式折线统计图的优点。
教学难点
    发展学生的统计能力。
教学过程:
    一、创设情境,导入新课
  谈话:万紫千红的春天即将过去,生机勃勃的夏天就要到来。同学们你们喜欢夏天吗?细雨霏霏将会变成大雨如注。分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式折线统计图。
让学生说说这两个城市2003年降水量分布的情况,在学生发言的基础上,教师引导学生回忆折线统计图的特点。
板书: 数量增减变化
  提问:
  (1)这两个城市2003年哪个月的降水量最接近?
  (2)哪个月的降水量相差最多?
  (3)你打算怎么办?
  学生忙于左右观察迟迟不答。
  教师:你们为什么不能很快的回答我的问题呢?(让学生自由发表意见)
  谈话:观察两幅图回答这3个问题的确有点困难,因为每幅图都只反映一个城市降水量增减变化的情况,要比较的话必须看看这幅看看那幅,不容易比较出结果来。要解决这个问题,你有什么好方法吗?
  引导学生说出:两张合并起来放在一张上,好比较。
  教师:对,以前我们学过复式条形统计图,可以便于我们比较,今天我们将学习复式折线统计图。板书课题:复式折线统计图
二、探究新知,对比体会
  1.认识复式折线统计图。
  教师课件演示两幅单式折线统计图合并的过程,呈现一幅折线统计图。(但是两条折线都是黑色的实线)
  教师:现在老师将这两个城市2003年降水量分布的情况合并在一张折线统计图上了,你觉得这样能清楚的反映出两个城市2003年降水量分布的的情况了吗?
  引导学生发现同一种颜色的折线无法区别两人成绩,再次唤醒学生已有经验,课件直接演示出虚线和实线。(教师说明:一般我们在复式折线统计图的时候用不同的线表示不同的人)
  教师:那现在你能告诉我哪根线表示青岛市2003年各月降水量的变化情况吗?
引导学生回答还需要添加图例才能确定。
板书:图例(课件显示图例)
   2.分析预测。
  师:现在你能方便地比较这两个城市2003年降水量的变化情况吗?
  课件出示问题:
  (1)表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线?你是怎么看出来的?
学生观察后回答。
明确:根据统计图右上角的图例,可以知道用实线画成的折线表示的是青岛市各月的降水量,用虚线画的折线表示的是昆明市各月的降水量
  (2)从这幅统计图上,你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近,哪个月降水量相差最多吗?
提示:仔细观察表示两个城市相同月份降水量的两个点,哪一组的两个点距离最小?哪一组的两个点距离最大?
师:你是怎么看出来的? 请学生用手势表示忽高忽低的动作。
  学生各抒己见。最后教师指出:从复式折线统计图中,不仅能看出数量增、减变化的情况,而且便于对两组相关数据进行比较。
   3 追问:表示七月份降水量的两个点距离最小,说明了什么?表示四月份降水量的两个点距离最大,又说明了什么?  
    进一步讨论:从图中你还能获得哪些信息?
    引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。
  3. 区别比较,体会复式折线统计图的优点。
  师:谁能说说单式折线统计图与复式折线统计图的区别?
引导学生明确:单式折线统计图不需要图例,只能看出一组数据的增减变化情况,复式折线统计图需要图例,可以较容易的发现两组数据的增减变化情况。
板书:便于数据的比较
  4.小结。
  师:刚才大家通过分析复式折线统计图来回答问题,比较方便地看出了每个城市各月降水量的变化情况,也为我们科学的预测提供了依据。
    三、回归生活,实践运用(P75练一练)
     1.学生分别看图,并根据图下的问题在小组里交流。
     2.组织全班交流讨论。
   1)图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况?哪条折线表示女生平均身高的变化情况?
   2)这里男生或女生平均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗?
   3)从图上看,从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高?从几岁开始,女生平均身高超过了男生?
   4)你现在的身高是多少厘米?与同龄男生(或女生)的平均身高比,怎么样?
   5)从图中你还获得哪些信息?
四、学生绘图强化体验
  1. 完成练习十三第1
  (1)课件显示书本第76页第1题。(北京市20044月份一周4-10日最高和最低气温记录单。)要求学生将其绘制成复式折线统计图。
  (2)学生独立绘图,教师巡视指导,了解情况,搜集不完整的统计图。(如:缺漏年月日、折线上缺数据、折线虚线有混淆等)
  (3)投影反馈纠错,明确要注意小细节。课件演示绘制过程,得出完成的统计图。
  2.读图对比,实现沟通。
  学生看图,教师提问:
  (1) 这一周,哪天的温差最大,哪天的温差最小?
  (2) 这几天的最高气温是怎样变化的?最低气温呢?
3) 回答上面的问题时,你喜欢看统计表还是统计图?
为什么?
五、回顾总结,拓展延伸
教师:这节课你获得了哪些新知识呢?学生交流。
在生活中哪里你还看到过折线统计图?学生举例,教师课件演示(股票预测、心电图......)。
   
附:板书设计
复式折线统计图
数量增减变化      图例       便于数据的比较

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