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为有源头活水来

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发表于 2017-3-1 15:01:21 | 显示全部楼层 |阅读模式
为有源头活水来
含山县东关中心学校  胡家
      学生的心灵,学生的人格尊严,就如同娇艳的花朵,需要教师和家长倍加呵护。爱学生是教师的天职。爱的内涵是丰富的,母爱不求报答,但儿女终究要赡养父母;友爱不求索取,但朋友贵在互相帮助;唯师爱如一泓清澈见底的泉水,透明亮丽、博大深远。捧着一颗心来,不带半根草去,自从步入三尺讲台,始终以饱满的师爱去关心每一个学生,我坚信只有心灵的沟通与心灵的撞击,才会迸发出巨大的力量。学生是含苞待放的花朵,教师是浇灌这些花朵的一泓清泉。我们要用“心灵的活水”精心灌溉他们,使他们快乐地绽放。
  作为一名平凡的农村小学教师,一位普通的教育工作者,没有耀眼的光环,没有轰轰烈烈的事迹,也没有令人称羡的待遇。然而,我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。
      我们教师要相信自己的教育,相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量,去感化学生、引导学生、影响学生,给学生以自我反省、自我修正、自我选择的能力和自我进步的时间、空间与主动性。就像陶行知所认为的,教师爱儿童要同园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适宜之肥料,水分,阳光,并须除害虫,这样,他们才能欣欣向荣。
      两年前我教过一个学生叫肖方勇,家住距离学校六华里之外的肖湾村。他两岁时,父母因感情不和离异。其父不务正业,整天沉溺于赌博和喝酒,后来去了广东东莞的一家服装厂打工,把他放在爷爷、奶奶家里,不到三岁就成了留守儿童。平时爷爷、奶奶疏于管教,肖方勇渐渐养成了一些不良的习惯。从他进班的那天起,我们班就“班无宁日”。他上课手脚动个不停,要么做小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚,欺负同学。经常有家长闹到学校。该生常常不做作业,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。开始,我主动亲近他,关心他,问寒问暖,找他谈心,和他交友,跟他讲道理,并通过家访,对他作进一步细致地了解,争取监护人的配合,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学业为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他听了也不住地点着头。刚开始的一段时间,效果还不错,各科作业都按时完成,上课也能安分守己,我就在班上大力表扬他,他似乎也有了上进心了。我也似乎从中看到了一线希望。但是,好景不长,我所有的苦口婆心都付之东流,半个月下来,他依然我行我素,故错重犯,作业又开始丢三拉四了。此时,我也不自觉地产生了恨铁不成钢的急躁情绪,心想,算了吧,或许他就是一根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实,不能让一个后进生掉队。我内心一横:不转化你,誓不罢休!冰冻三尺非一日之寒,后进生的转变非一朝一日之功,要有足够的耐心,更多的关心和满腔的爱心,做到“润物细无声”。我没有急躁,而是一次又一次耐心地找他谈话,动之以情,晓之以理。他向我承认说          他也非常想改正缺点,完成各科作业,但就是坚持不了,有时不由自主就犯了老毛病,看到电视在放精彩的节目,经不起诱惑。
他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误。为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗?你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
      为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同——班长黄敏儿跟他同桌,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对黄敏儿同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。黄敏儿同学心领神会,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时,黄敏儿同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟黄敏儿同学说:“冰冻三尺非一日之寒。做任何事情要想成功都需要一个过程,要有耐心,慢慢来。”他每取得一点进步时,除了表扬他,我还鼓励他说,这也离不开同学们的帮助,特别是黄敏儿同学的帮助。平时,我也主动地利用课余时间为他补缺补差,努力激发他的学习兴趣,一旦发现闪光点,及时给予表扬和鼓励。每月安排一次让他和远在广东的父亲通一次电话,感受亲情的温暖,让他感觉到周围的人都在关爱他,不再感到孤独。在老师、同学们的帮助和他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己主动当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,你和同学们这样爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起你们吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴!”
      在第一学期期末考试中,他取得了语文80分,数学85分的好成绩。我及时鼓励他,给他颁发了进步之星的奖状。第二学期,他学习更努力了,期末考试取得了语文88分,数学92分的好成绩。
      我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁,这样学生对老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于肖方勇这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
      同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让肖方勇同学与其它同学交朋友,和黄敏儿同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友,让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!同学的教育、感染,同学间的情感交流,在转化后进生工作中能达到事半功倍的效果。
        “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。肖方勇的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁,与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
      通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:肖方勇同学摇身一变,由“捣蛋鬼”转变为优秀生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声:“老师好!”我总是报之会心的一笑,并说上一声:“你好!”面对他的进步,我看在眼里,喜在心头,时时觉得一股幸福的暖流涌遍全身。
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。愿我们携起手来,掬起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生关爱的阳光雨露之中!
      问渠那得清如许,为有源头活水来!今天,作为一名热爱学生的教师,特别是班主任老师,我们要不断更新教育观念,让每一位学生都能树立信心,快乐幸福地成长。我们教师就是那一泓泓清泉,汩汩流淌,流进学生的心田,让每一位学生在老师心灵之水的滋润下绽放出绚丽的花朵!

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