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利用网络,促进留守儿童健康成长

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发表于 2017-4-16 11:55:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
利用网络,促进留守儿童健康成长
含山县东关中心学校   胡家冰
      摘   要: 大胆的利用网络优势,高效创建一个班级网站,培养留守儿童的集体观念。利用网站学习模式,激发了留守儿童的进取精神;利用班级网的虚拟性促进了留守儿童的个性发展。
      关键词: 班级网,留守儿童,集体观念,进取精神,个性发展。
      引   言

      二十一世纪以来,人类社会正式进入了引人入胜的网络时代。信息化,数字化大潮席卷各行各业,偌大的地球已经变成了一个小小的“信息村”。知识爆炸,信息共享,人类已经站在了一个前所未有的崭新高度。
但是网络又是一柄双刃剑,特别是现在的乡镇中小学,留守儿童人数占了近百分九十。他们缺乏监管,不少中高年级学生沉迷于网络游戏,耽误正常的学习生活。为此教师、监护人伤透了脑筋。如何正面引导,化弊为利就成为每一个教育工作者面临的严峻课题。经过探索我们发现可以大胆的利用网络优势,高效创建一个班级网站,与现实班级相得益彰,彻底解决上面的问题。

  一.构建班级网站,培养留守儿童的集体观念

    《团队的智慧》的两位国际知名作者琼·R·卡扎巴赫、道格拉斯·K·史密斯一再强调:团队工作代表了一系列鼓励倾听、积极回应他人观点、对他人提供支持并尊重他人兴趣和成就的价值观念。团队精神是我们说的集体观念。培养留守儿童这个较大群体的集体观念对于我们社会的未来将具有重大价值!
     这些留守儿童每天下午放学各自回家后,做完不多的作业,他们就成了一匹匹脱缰的野马,安全也成了一个大问题。如何管理这些留守学生?调查发现,我所任教的高年级,学生家长为了与留守的子女进行视频联系,都为家里购置了电脑。但是这些脱缰的孩子却利用电脑玩起QQ等网络游戏,甚至结交网上陌生朋友。他们不仅耽误了自己的学习,人身安全也成了问题。这种状况令人堪忧。经过探索,我们为本校六年级两个班家里拥有电脑的40名留守儿童精心构建了一个班级网站。网站实行签到制。每晚六点整,所有的学生登录班级网站准时签到,然后各自进入自己喜欢的版块浏览学习,发帖交流。
网站设置了不同群组,与现实教室的小组对应。经过网站民主投票,选出组长。组长任期一个月,根据他们的表现,全体学生重新投票选举。群组之间每月开展评比活动。对于出色群组,班主任即网站站长代表全班向他们赠送鲜花与掌声,培养学生的集体荣誉感。学生选组长,组长选班长,班主任担任管理员。每晚在网站上集体交流,秩序井然,气氛热烈。
班级网站还设立了“班务建议”专栏,每个学生都可以进入发帖,发表对班级网站建设与班级事务的意见与看法。为了评比获奖,每个小组都群策群力,争先恐后完成网站给出的各项学习与交流任务。这样充分调动了每个留守儿童的积极性,使他们以所在的小组获奖为荣,以自己能在这个班级网站交流为荣,培养了他们的集体主义精神。

    二.网站学习机制,激发了留守儿童的进取精神

    中国近代史上著名启蒙思想家梁启超,激情四溢地描述进取精神:“其当道天下之所不敢道,为天下之所不敢为。其精神有江河学海不到不止之形,其气魄有破釜沉舟一瞑不视之概;其徇其主义也,有天上地下唯我独尊之观,其向其前途也,有鞠躬尽瘁死而后已之志。”对今天的留守儿童来说,进取是一种现实需要,更是为我们民族铸造辉煌的未来所必不可少重要因素。如何利用网站学习机制,激发他们的进取精神就显得非常重要。
大家对目前流行的网站结构都不陌生。一个网站的BBS,既给注册会员以不同等级的虚拟称号,又根据会员贡献大小奖励会员不同的积分。这些积分使得会员拥有不同的网站权限,例如下载学习资料,看精彩的历史故事的权限等。
我在构建班级网站时,考虑到全班留守儿童就是网站的会员。所以根据男女学生不同的心理需求,分别设置各自不同的虚拟等级称号。如男生组从低到高分别有“学习新手”,“英雄少年”,“智慧侠客”等称号;女生组有“活泼精灵”,“快乐公主”……等称号。学生只要每晚按时签到,不缺勤,并且在网站上不断学习科学知识,自理技能与安全自救常识才能不断晋升自己的等级称号。积分的获得也有不同的要求。每完成一次网站提供的辅导性作业就会获得10分;每解答别的同学在网站上提出的一个疑问就会得到5分;每次向全班同学与老师提出一个疑问也会得到5分的奖励。这样既鼓励学生不断学习思考,相互交流,又激励他们敢于质疑问难。
     调查发现:留守儿童对于在班级网站上获得的虚拟等级称号与积分非常珍惜,而且相互竞争,你追我赶。每一次进步都让他们激动万分。这种新鲜的网站学习机制对于营造良好的班风与学风,培养优秀的班集体善莫大焉!
这种班级网站学习机制既激励了学生积极进取,也有效地消除了当前网络给留守儿童带来的负面影响。


     三.班级网站的虚拟性促进了留守儿童的个性发展

     个性是在一个人身上稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总和。《基础教育课程改革纲要》指出:教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。
大自然的花朵千姿百态,万紫千红,给我们呈现了一个五彩缤纷的世界。我们的学生就像这些花朵一样姹紫嫣红,个性鲜明。作为一个教育工作者,我们应当努力促进留守儿童的不同个性发展。这样的班集体才会精彩纷呈,芳香四溢。
现实教育中,虽然我们的教师极力与每个学生沟通,循循善诱,可是仍然有不少性格内向的学生在教师面前不敢百分之百地畅所欲言。他们羞于表现自我。这样就会严重阻碍了这些学生的个性发展。班级网站的虚拟性以及特有的时空特征,可以使得每个学生都能畅所欲言,积极交流,随心表现,心动我动。
     班级网站开通之后,有的学生在网站BBS上诉说自己生活中的苦恼;有的学生表达自己学习的喜悦;有的学生向班干提出自己的意见;有的学生向老师表达自己的看法……
     六年级两个班学生总数58人,其中留守儿童合计46人,家庭拥有电脑参加班级网站交流的计40人。经过一个学期的调查分析,数据整理,我们得到如下结果(见下面的表格数据):

交流项目
生活苦恼
成功喜悦
学习心得
意见建议
交流人数
21
31
37
28
占百分比
52.5%
77.5%
92.5%
70%
   (注:以上表格中交流项目所占总人数的百分比存在相互交叉重叠。)

     事实证明;学生与教师在班级网站上交流得毫无障碍,学生稚嫩的心灵之泉叮咚叮咚地流出,与老师的心灵之泉汇聚成一股清澈的溪流,潺潺流向远方。他们快乐学习,他们按自己的个性健康成长。
我们还在班级网站上成立快乐周日栏目,有效管理学生的业余时间,尤其给占学生总数百分之九十的留守儿童送去了集体的温暖!这个虚拟的班级网站与现实教室交相辉映,在网络高速发展的时代,不失为一个极好的班主任工作平台!我们的班级网站让每个留守儿童都能进入璀璨的星空,自由自在地采撷那灿烂的知识之星!我们要立足于网络,不断激励自我,建设出一个个留守儿童之家,让他们的生活学习更安全更健康!




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