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数学三年级下册《认识面积》教 学 设 计

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发表于 2017-5-9 10:05:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
认识面积

教学内容:
苏教版小学数学三年级下册《认识面积》,P74-75
教学目标:
1.知识与技能:通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
2.过程与方法:让学生体验比较策略的多样性,培养学生的动手能力和实践能力,发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观:培养学生的合作意识,体会数学与生活的联系,激发学生进一步学习探索的兴趣。
教学重点
理解面积的含义。
教学难点:
探究发现比较平面图形面积大小的方法。
教学过程
一、游戏引入,激发兴趣
同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面我们来做一个拍手游戏。
学生分组做拍手游戏。
二、实践感悟 ,认识面积
1、你们的手掌面在哪儿?摸一摸自己的手掌面。
2、注意看,老师在摸数学书的什么?今天这节课的学习内容就让我们从这本数学书开始。
拿起你们的课本像老师这样摸一摸。注意:摊开手掌,轻轻地,慢慢地摸面的全部。静静地感受它的大小,感受到了吗?
3、 再看一看,黑板的表面,这两个面哪一个面比较大,哪一个面比较小?
出示:课本的封面比黑板的表面小。
3 、摸一摸课桌的面,要认真地摸,不要随意。摸好后再看一看教室的地面,对于这两个面,你有什么话想说?教室的地面比课桌面大的多。观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面,并且比较其中两个面的大小。学生小组交流讨论。
比较:课桌的桌面与数学书的封面的大小。
指出:课桌的桌面比数学书的封面要大得多。
比较:数学书封面的大小就是数学书封面的——面积。
指出:桌面的面积比数学书封面的面积要大得多。
3、小结:其实生活中很多物体都有面。
板书:物体的面
课件展示:荷叶面、篮板面、美丽的月牙湖面。这些面有的大,有的小,每一个面都有它确定的大小。在数学中,我们把物体的面的大小称为它的面积。这节课我们就来“认识面积”(板书课题)。
三、操作实验,比较大小
1、通过刚才的学习我们已经知道平面图形是有面积的,而且他们的面积有大有小。那物体有没有面积呢?这是粉笔盒,你知道它有面积吗?
(有学生知道的就让生指,没有就告诉学生)刚才这几位同学指的合起来,能够摸到的所有表面就是这个粉笔盒的面积。
请你来摸摸这个粉笔盒的面积。
2、什么是粉笔盒底面的面积?你来摸摸看。
拿出数学书,师生一起来摸摸数学书封面的面积。比较粉笔盒底面的面积和数学书封面的面积我们发现什么?指名回答,集体交流得出结论:
粉笔盒底面的面积比数学书封面的面积小,数学书封面的面积比粉笔盒底面的面积大。
3、如果有人问你,手掌的面积是指什么呢?那脚掌的面积呢?
老师与学生比手掌,看到这两个面,你有什么想说的吗?老师手掌的面积比小朋友手掌的面积大,同桌相互比一比,说一说。
4、老师喊上了两个同学,告诉大家:这两位同学可是老师精心挑选的模特儿哎。请他们比一比手掌面积,比一比脚掌面积,在刚才比的过程中,对照我们今天的内容,同学们有什么想说的吗?
5、你还能举出哪些物体面的面积比一比?
先和同桌说说,再集体交流。学生自己探索比较的方法,然后在小组和班级内交流自己比较的策略。
四、理解围成的平面图形大小
1、同学们学得真快,下面进行小测试。方法是闭上眼睛摸物体的两个面,然后根据感觉说哪一次摸底面积大一些。
请两位同学上台,其他小朋友做好小裁判。摊开手掌摸一摸,再摸一摸。让一生摸两个不同的面,一生摸到同一个面。
2、如果老师把刚才摸的这个面画到黑板上,也就变成了数学中的——正方形。(板书:平面图形)请同学们打开练习纸,在这个图形旁边画一个比它小的平面图形。
指出:平面图形也有大有小,平面图形的大小就是它的面积。
你会用水彩笔涂出这两个图形的面积吗?
五、实践运用,解决问题
1、“想想做做”
学生讨论回答,集体评讲。
2、每人在不同大小的方格纸上画一个平面图形,并与同桌比比这两个平面图形面积的大小。
让学生自己独立完成,集体交流。
小结:如果格的大小不一样,就无法比较面积的大小,所以一定要统一方格的大小。这就是我们下节课要学习的内容。
六、全课小结
这节课你自己学到了哪些知识?鼓励学生畅谈所言。
附:板书设计
认识面积

      物体的面                          平面图形
物体的面的大小称为它的面积       平面图形的大小就是它的面积。  

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