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浅谈利用信息技术优势,促进学生转变学习方式

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发表于 2017-5-9 10:55:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
浅谈利用信息技术优势,促进学生转变学习方式

东关中心学校   王广鸿

  摘   要:现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂,打破了传统的数学课堂教学模式的束缚,使教育的内容,手段和方法发生了根本的变革,教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学,强调尊强学生参与、合作、空间观念和创新意识,充分发挥信息技术优势,促进学生转变学习方式。
  关键词:数学课堂教学、现代信息技术、小学、促进、课堂教学模式、学习方式
 
  随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在各领域的普及应用,人类开始进入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式,也改变着教育和学习方式,学校不可避免地卷入社会信息化的强大漩涡中。信息技术在教育教学改革过程中表现出的巨大推动作用已经有目共睹。数学课程标准中指出,要把现代教育技术作为学生学习数学的强有力工具,致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性数学活动中去。由此可以看出,信息技术与课堂教学的整合已经成为新课程改革所要研究的重要课题。下面就如何充分发挥信息技术优势来促进学生数学学习方式的转变谈几点体会。

  一、发挥信息技术的集成功能、促进学生自主探究
  新课程理念指出:“学生是学习和发展的主体”。也就是说,课堂教学必须根据学生身心和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神。从这个意义上讲,运用信息技术辅助教学已经不再是传统意义上的单纯辅助教师的“教”,而更主要的是辅助学生的“学”。在教学中,我们可以根据数学活动的内容和学生的实际要求利用多媒体集成工具对知识内容进行重组、创作,以友好、交互的方式集成处理为学生的学习资源。进而使学生通过CAI提供的生动、直观、形象真实的学习情境,在教师的指导下根据自己的实际需要进行有选择的自主探究,完成知识的主动建构。
  如学习“对称图形”时,教师以网页形式建立学习结构,网页中包括学习要点、生活实例、练习广场、闯关游戏等几大模块。学生浏览网页时,进入学习要点可以看到本课的学习目标、重点、难点以及知识内容的展示。通过欣赏大量生活中的具有对称特征的实物,激发探究的兴趣,促使其主动地寻找规律,探究出对称图形的特点,并能够提出关于对称轴和有几条对称轴的问题,十分自然地引出下面知识点的学习。在“生活实例”模块中,学生可以看到日常生活中应用对称轴图形的特点解决实际问题的资料和图片,在这样的“真实情境”中,学生将所学知识与生活实际紧密结合起来,不仅加深了对所学内容的理解,同时也扩大了知识面,“练习广场”中提供了不同层次的练习题,在掌握“双基”的基础上,学生可以根据自己掌握的知识内容,自主选择不同层次的题目练习,充分体现了尊重学生个性化的发展。“闯关游戏”是一种休闲益智的游戏,在轻松之中可以锻炼学生的反应能力。整个网页的设计都是从学生出发,根据儿童的年龄特点和认知规律,循序渐进地引导学生积极思考、积极探索、自主学习,进一步培养学生发现问题和解决问题的能力。
  二、借助信息技术生动、直观、具体、形象的特点,激发学习情趣
  信息技术以其绚丽多彩的画面、生动形象的演示以及化小为大、化静为动、化微观为宏观、化抽象为具体的特效,深受广大教师青睐。根据学生的心理特点,应用科学规律,利用CAI创设积极而有意义的情境,展示数学问题,揭示数学知识的发生、发展过程,可以很有效地吸引学生的注意力,激发学生情趣,调动学生的积极性。改变过去学生对数学枯燥、无味的印象,产生对数学的兴趣。
如在学习“立方程解应用题’时,教师提议和学生一起去南京旅游,然后利用多媒体软件创设列车即将启动的情境:火车汽笛响起,列车播音员以甜美的声音致欢迎词,并向全体游客介绍本次列车的始发站、终点站、全程千米数以及总共需要多长时间能够到达等信息。动听的配音,优美的风景欣赏以及趣味动画效果创设的轻松、愉悦的情境,给学生以身临其境的感觉,立刻将学生的注意力紧紧抓住,促使其兴趣盎然地主动参与到解决问题的过程中去。在这里,教师充分利用了信息技术的特点,使学生置身于“真实”的问题情境之中,不仅增强了数学与现实的联系,而且有效地激发起学生参与学习活动的情趣。
  三、利用网络这个资源工具,提高合作探究的实效性
  合作、探究式学习方式也叫研究性学习,是建构主义所提倡的,小组成员之间、小组之间、学生和教师之间,通过调查、研究、讨论和交流等进行教和学的一种方式。建构主义认为:学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;学习者和周围环境的交互作用对知识的建构起关键作用,协作学习对建构意义有重要作用;学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所,对学习环境的设计非常重要。信息技术为建构主义的理想境界提供了技术基础。因为在小学阶段进行探究性学习,课题选择一般是以生活实践活动和社会调查研究为主,但由于学生的知识、经济等各种因素的影响,学生合作探究有一定困难。这时信息技术的优势就凸显出来,尤其互联网,因其承载的信息量之大,传播范围之广,传播速度之快,使得网络信息作为一种教学资源进入课堂。学生在教师的激发引导下,通过检索、学习、构思,进行合作探究,将有关信息组合起来,形成自己的观点,获得自己的认知方式,激发创造性思维,实现“学会学习”的目标,同时也有利于培养学生自己动手实践的能力,培养学生获取信息、传输信息、加工信息和发布信息的能力、提升其信息素养。
  在教学活动中,我们可以依照学生的认知水平,采取循序渐进的原则,将社会生活中学生感兴趣的问题,以主题活动的形式来设置。并将学生分组、学生以小组合作的形式、利用互联网或其他手段获取信息,经过加工处理,从而得出结论。如:教学有关“闰年”的知识时,为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画:红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着,这时可配上轻松、柔美的音乐,温柔、亲切的解说,仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面,激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日,月亮绕地球转一圈的时间大约是一月,地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒,大约是365天6小时,我们把一年定为365天,叫做平年,这样每年大约少算了6小时,过了四年就少算了一天,把这一天加在二月份,这一年就有了366天,叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示,不仅让学生知其然,更让学生知道了其所以然,不但扩大了学生的知识面,让学生对知识的理解更加深刻了。
  四、化静为动,让学生感受知识的形成过程
  数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学,而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的,在教学中如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢?借助于信息技术进行教学就会达到理想的目的。它可以根据教学内容设计课件,在教学中进行动态的演示,做到动静结合。通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生深刻理解了数学知识的本质。
  在教学两位数减一位的退位减法,23-8,计算机画面上先出现小棒,两捆和三根怎样减去八根,学生可以先自己操作,试一试怎样减,探求方法,然后,按一下正确答案,出现画面:画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊,按照学生摆的方法,小熊把一捆小棒拆开,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。小熊边做边说,再加上适当音响和音乐。在这个过程,学生可以亲自操作,可以亲眼目睹这个过程,认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一,在个位上加十再减。在一系列的动态过程中,学生还可以反复操作,抓住重点,从而得到正确结论,学会知识,完成教学任务。这一环节,借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示,不仅激起学生的学习兴趣,而且可以帮助学生进一步理解知识。  
  以上仅是我一些粗浅的体会,在课程改革的大趋势下,运用信息技术转变学生的学习方式势在必行,而信息技术的发展也无疑会为学校教育注入越来越多的新鲜活力,信息技术与学科教学的进一步完美整合必将带来基础教育的美好未来!
【1】.吴永军.新课程核心理念例解.(江苏人民出版社).2003.
【2】.申同武.关于教学模式研究的几点思考.(教育探索)2007
【3】.孙杰远、叶蓓蓓.有效教学设计原理、策略与评价(教育科学出版社)
【4】.赵启泰、王宏.小学数学典型课教学示例(东北师范大学出版社)

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